为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实提升课堂教学质量与人才培养水平，针对我院在2025年校（院）教学督导中发现的问题，结合学院实际制定本方案。

一、总体目标与工作目标

（一）总体目标

打造高素质专业化教师队伍，聚焦学院教学中存在的问题，坚持学院、学系/教研室、教师三方联动，通过系统性、针对性的改革与建设，全面提升学院教师教学能力与教学质量。力争通过三年攻坚，实现教师教学理念不断更新、教学方法持续优化、教学效果显著提升，形成具有医管特色的一流本科教育新格局，为培养德智体美劳全面发展的高素质医药管理类复合型人才提供坚实保障。

（二）工作目标

1. 教学方法现代化。在1-2年内，显著提升教师对现代教育信息技术的应用水平，结合校内外AI赋能教学培训，实现从“PPT+讲授”向“信息技术深度融合”的转变。

2. 教学目标高阶化。推动课堂教学从知识传授向能力培养转型，显著提升课程内容的前沿性，强化对学生创新素养、批判性思维的培养。

3. 教学评价科学化。建立并完善多元化、有效的过程性评价体系，实现对学习过程的精准监控与及时反馈，提升课堂管理效能。

二、主要任务与具体举措

（一）学院层面统筹规划，搭建平台，强化激励

学院作为教学质量提升的责任主体，负责顶层设计、资源整合和制度保障。

1. 组织靶向培训 ，更新教学理念，开展“教学能力提升”系列工作坊

信息技术融合专题方面，邀请校内外专家，针对“学习通”、“雨课堂”等平台的深度应用（如互动、测验、资源库建设）进行实操培训。有效教学设计专题方面，聚焦“板书设计艺术”、“案例教学法”、“项目式学习（PBL ）”等，提升课堂互动性与高阶性。课程思政建设专题方面，组织“课程思政元素挖掘与融入”专项研讨与培训，破解“两张皮”难题。

2. 树立先进典型，发挥榜样引领，实施“优秀教学案例推广计划”

建立学院优秀教学案例库，采集并制作历次教学督导评价中高分教师的课堂实录、教学设计方案，形成线上资源库供全院教师学习。举办“教学名师公开课”系列活动，每学期邀请2-3名优秀教学名师进行全院范围的公开课展示，并组织现场观摩与交流会。

3. 建立帮扶机制，促进共同进步，启动“一对一”精准帮扶工程

确定帮扶对象，将历次教学督导中平均分低于80分的教师及有提升需求的青年教师列为重点帮扶对象。配备指导教师，安排教学经验丰富、督导评价高的教授或副教授作为导师，进行为期一学期的“1对1”听课、评课和教学设计指导。

4. 强化教学研究，鼓励改革创新，设立“教学改革微项目 ”基金

安排专项经费开展定向资助，资助教师围绕“过程性评价设计”、“科研与教学结合”、“医药管理学院专业创新素养培养”等主题开展教学研究。促进成果转化，要求研究成果必须应用于实际课堂教学，并在院内进行成果分享。

5. 优化评价激励，形成长效机制，修订学院教师考核与晋升办法

在年度考核、荣誉奖励中加大教学权重占比，提高教学能力和教学实绩的比重，将教学能力和教学实绩作为推荐培训、教改立项、教学成果奖励申报的重要依据，纳入评优树先和职称评聘推荐、年度业绩绩效考核的重要内容。设立学院“优秀教学奖”，每年评选在教育教学方面取得突出成效的教师，予以表彰和奖励，营造“重教学、爱教学”的氛围。

（二）学系层面落地执行，集体研讨，常态监督

学系（教研室）是教学质量提升的基本单元，负责将学院要求转化为具体的教学实践。

1.严格落实集体备课制度，统一教学标准，开展“主题式”集体备课活动

每两周一次固定时间，围绕一门核心课程，重点研讨如何将学科前沿知识、课程思政元素融入教学设计。聚焦教学难点痛点，针对学生反馈和教学督导发现的问题，切实提出改进方案，并监督落实实施。

2. 推行同行听课，促进互学互鉴，建立“发展性”同行听课评议制度

坚持全覆盖听课，每学期要求每位教师至少被3位同行听课，并至少听取2位同行的课。

3. 持续完善课程大纲，固化改革成果，动态修订新版教学方案

明确培养要求，在新大纲中必须包含：明确的课程思政育人目标；至少2项融入学科前沿的教学内容；详细的、多元化的过程性评价方案（如课堂互动、小组报告、随堂测验等占比）。审核把关，由学系主任和教学委员会共同审核，确保所有课程大纲符合新的质量标准。

4. 建设教学资源，实现共建共享，打造“专业课程教学资源库”

分工协作，以课程组为单位，系统性地收集、整理和制作高质量的教学资源，如经典案例库、前沿文献包、互动题库、教学视频等。定期更新，建立资源更新机制，确保教学内容与时俱进，方便教师随时调用，减轻备课负担。在专业课程教学资源库中增设 “资源使用反馈模块”，并将教师资源贡献量、优质资源使用率纳入考核加分项，激励教师主动共建共享优质资源。

（三）教师层面积极作为，持续改进，追求卓越

教师是课堂教学的第一责任人，应积极主动地投身于教学质量提升的实践中。

1.主动参与培训学习，积极参加学校、学院组织的各类教学工作坊和培训

教师针对教学反馈的问题，带着问题学，结合自身教学短板（如信息技术应用、过程性评价等），有针对性地学习，每位教师每学期至少参加1次学校层面的教学相关培训。学以致用，将培训所学的新理念、新方法、新技术，在下一轮教学周期中至少应用于2-3次课堂，并记录效果。

2.积极开展教学反思与交流，养成教学反思习惯，主动融入教学共同体

教师应定期反思教学，不断改进。主动邀请同行或指导教师听课，虚心听取反馈意见；积极观摩优秀课堂教学，学习其教学组织与互动技巧。参与研讨，在集体备课和教学研讨会上，主动分享自己的困惑与经验，与同事共同探讨解决方案。聚焦质量改进，教师听课后需填写《课堂教学观察与反馈表》，重点围绕信息技术使用、学生参与度、高阶性问题设计等方面提出建设性意见，避免流于形式。

3.推动科研与教学深度融合，将学术优势转化为教学优势

教师应定期更新教学内容，结合教学内容引入2-3个学科前沿研究进展或个人研究成果，更新PPT和案例。设计高阶活动，结合科研项目，设计案例分析、小型研究课题等，引导学生运用理论知识解决实际问题，培养其创新素养和思辨能力。

4.创新过程性评价方法，从“考学生”转变为“促学习”

丰富评价手段， 除随堂测验外，尝试使用在线平台进行主题讨论、小组互评、文献综述报告、项目提案等多元化评价方式。强化反馈功能，对学生的每一次过程性评价给予及时、具体的反馈，指出其优点与待改进之处，让评价真正成为学生学习的“助推器”。

三、保障措施

1.组织保障。成立由学院主要负责同志牵头，分管教学副院长具体负责，各学系主任（学院各办公室负责人）、教学名师和督导专家共同组成的“教学质量提升工作领导小组”，统筹推进本方案的实施。

2.经费保障。学院设立专项经费，保障各类培训、工作坊、教学研究项目及奖励活动的顺利开展。

3.宣传与反馈。通过学院网站、公众号、教师大会等渠道，大力宣传教学改革的意义与成效，营造良好氛围。同时建立常态化反馈渠道，及时收集师生意见，借助专业评价，密切关注校（院）教学督导反馈结果，动态调整工作方案。